Это не урок «решить как можно больше». Задача - увидеть, что ребёнок умеет сам, где заканчивается его самостоятельный навык, почему возникает затруднение и что делать дальше.
Нажмите на пункт, чтобы раскрыть его. Галочки можно отмечать прямо по ходу урока.
Ребёнок должен понять: «Мне не нужно показывать, что я всё знаю. Мне хотят помочь понять, как я решаю».
Первая заминка - ещё не сигнал для помощи. Молчит 3-5 секунд - не спасаем. Сначала «Подумай спокойно», потом «Что ты уже понимаешь про эту задачу?» - и только затем минимальная помощь.
Остановился, но после наводящего вопроса, просьбы проверить, напоминания свойства или небольшой подсказки - сам продолжил.
Нельзя записывать как полностью сформированный.
«Навык есть частично, но ребёнку пока сложно самостоятельно применить его»Контрольный вопрос себе: если бы я ничего не сказала, ребёнок продолжил бы сам? Да → самостоятельно · после вопроса продолжил → частично · без фактического ведения не смог → не сформирован. Это особенно важно для диагностики.
Одна минимальная подсказка → ребёнок снова решает сам. Цепочка «А что здесь? А это свойство какое? А что дальше? А если посмотреть сюда? А теперь что получится?» - это решение преподавателя, а не ребёнка. Фиксируем «частично» или «не сформирован».
«Не знаю» → объясняю правило → показываю алгоритм → решаем вместе → правильный ответ.
Теперь неизвестно, умел ли ребёнок решать сам.
Иногда объяснить действительно нужно, и это нормально. Но только после фиксации диагностического результата.
«Знает» ≠ «может применить». «Это квадратное уравнение» ещё не значит, что ребёнок умеет его решать. «Диагонали параллелограмма делятся пополам» - ещё не значит, что ребёнок использует это в задаче. После теории всегда: «А как ты применишь это здесь?»
И главное: что именно ребёнок сделал сам? На каждый существенный пробел - гипотеза о причине.
Дайте похожий пример и проверьте, повторяется ли затруднение: случайная это ошибка или устойчивый пробел. «Нам важно увидеть закономерность».
Нажмите на пункт, чтобы раскрыть его.
Вместо «плохо знает геометрию»: «Базовые свойства она помнит, но пока не умеет самостоятельно выбрать нужное свойство при решении задачи».
Выгружаете запись на диск и присылаете нам ссылку. Позже сделаем для этого место на нашем Яндекс Диске.
Коротко по уроку. Нужна только после пробных занятий, чтобы составить план. Удобно опираться на пункт 08 «Собрать картину».
Транскрибируем видео и с помощью AI составляем план: исходя из запроса, ваших комментариев на видео и обратной связи после урока.
Черновик плана уроков для ученика.
Вы согласовываете черновик, мы оформляем план и отправляем его родителю.
Ждём обратную связь про регулярные занятия и ведём к покупке уроков. Если ученик начинает заниматься, идём по плану и постепенно его корректируем: это первая версия.
Не «у вашего ребёнка всё плохо - срочно покупайте занятия», а «теперь я понимаю, что происходит с моим ребёнком». Тогда занятия становятся логичным решением.
«Вот что происходит с моим ребёнком. Вот почему. Вот что он уже умеет. Вот где заканчивается самостоятельный навык. И вот что нужно сделать дальше».
Если родитель это понял, следующий шаг становится естественным.